“If you don’t like bacteria, you’re on the wrong planet.”
— Stewart Brand
In dit volgende blog kunnen jullie lezen hoe -en waarom wij onze lessen over Bacteriën en virussen dusdanig hebben vormgegeven.
‘Our students are digital natives. Or are they?’
Wanneer wij het hebben over de digitalisering van het onderwijs dan hebben wij het meestal over het integreren van ICT binnen het klaslokaal. De huidige generatie groeit op in een wereld waarbij vrijwel alles digitaal geïntegreerd is. Hier ligt dan ook een interessante theorie ten grondslag aan, namelijk de theorie van ‘digital natives’ geschreven door Marc Prenksy die hiermee een diepe impressie maakte op conservatieve denkwijzen m.b.t. educatie (Prensky, M. 2001). Marc zijn standpunten richting de digitalisering van het onderwijs (in een vroeg stadium) waren als volgt: ‘Onze studenten, als digital natives, zullen zich dusdanig snel ontwikkelen dat wij het niet meer bij kunnen houden’ en ‘Onze jongere generatie heeft in het algemeen een beter beeld van wat de toekomst ons zal brengen dan wijzelf doen’. De directe implicatie van deze standpunten zijn dat wij als docenten digitale immigranten zijn. Dit betekent dat wij niet voorbereid zijn op de vloedgolf aan ICT dat ons klaslokaal binnenstroomt (Hattie & Yates, 2013b). Echter zijn wij (Lucas Salomons & Kim Tigelaar) van mening dat docenten wel degelijk weten hoe zij om moeten gaan met de integratie van ICT binnen het onderwijs en dat ze zelfs durven te experimenteren met nieuwe digitale werkvormen!
In ons blog kunnen jullie lezen hoe wij dit teweeg proberen te brengen door nieuwe (werk)vormen in te zetten binnen de door ons aangeboden reguliere lessen. de lessenserie die wij gaan geven richt zich op de verwerking van het aanwezige lesmateriaal (Nectar) binnen een digitale leeromgeving (Lesson-up). Hierbij maken wij tevens gebruik van nieuwe applicaties zoals Plickers en vialogues.
Planning
Om onze lessenserie goed voor te bereiden hebben wij een planning gemaakt, deze planning verloopt als volgt:
| Introductie les (Les 1). | – Account aanmaken EdLab |
| Les 1, Onderwerp: De huid | In de les: – Uitleg over de huid – Onderdelen tekenen van de huid – Formatieve quiz (Lesson-up) |
| Les 2, Onderwerp: Infecties | Huiswerk voor deze les: – Opdrachten paragraaf 1 In de les: – Uitleg over infecties – Maken van opdrachten (Sleepvragen/Lesson-up) – Formatieve toets (Plickers) |
| Les 3, Onderwerp: Ziekten bestrijden | Huiswerk voor deze les: – Opdrachten paragraaf 2 In de les: – Uitleg over ziektes – Discussie over vaccineren – Interactieve verwerking van videomateriaal (Vialogues) |
| Les 4 | Formatieve toets paragraaf 9.1 t/m 9.3 (20-30 min). Opdrachten maken op basis van fouten in de toets (Biologiepagina) |
Lesson-up
Vanaf het begin van het jaar gebruik ik (Lucas Salomons) al lessonup in mijn lessen. Lessonup is een programma die te vergelijken is met PowerPoint, alleen heeft het ook extra mogelijkheden zoals het bewaren van klassen en het geven van toetsen. Ook kan je leerlingen vragen laten maken via de laptop net al bij een kahoot zonder dat je leerlingen opnieuw moeten inloggen met een code. Dit vind ik zelf erg fijn, omdat het minder tijd kost en daardoor de leerlingen ook minder snel onrustig worden. De leerlingen zijn dus al gewend om tijdens elke les digitaal te werken. Nu was het alleen de uitdaging om de lessen door gebruik van nieuwe werkvormen nog leuker te maken.
Plickers
De applicatie ‘Plickers’ dat al een aantal jaar bestaat is de laatste tijd enorm gegroeid in het aantal gebruikers. het directe voordeel van het gebruiken van deze applicatie is dat er maar één apparaat (zowel android als iphone) nodig is om te gebruiken. Andere applicaties zoals ‘Socrative’ en ‘Kahoot’ kunnen problemen opleveren wanneer alle gebruikers een apparaat nodig hebben. Dit resulteert in leerlingen die niet of nauwelijks mee kunnen doen. een oplossing hiervoor zou kunnen zijn je de leerlingen zonder apparaat laat samenwerken, echter vervalt hiermee soms het doel van de les (zicht krijgen op het leren van de leerling).
Bij Plickers kun je na het aanmaken van een account (gratis) meteen aan de slag met het maken van vragen. Je kunt twee type vragen maken: meerkeuze- en goed/fout vragen. Bij beide type vragen kun je een afbeelding toevoegen. De vragen kun je zowel op de pc als op je mobiele telefoon maken en na het maken er van kun je deze toevoegen aan folders, waardoor je ze goed kunt sorteren.
Nu vraag jij jezelf vast af: ‘hoe gaat dit programma te werk?’. Om deze vraag te beantwoorden is het wellicht handig om deze video te bekijken.
Plickers is namelijk een analoge werkvorm van een digitale applicatie. Alle leerlingen krijgen een gepersonaliseerde QR-code waarmee ze antwoord kunnen geven op bepaalde vragen. leerlingen krijgen op het digitale bord meerkeuze vragen te zien.
Wanneer een leerling het goede antwoord meent te weten houden zij hun eigen QR-code met het goede antwoord aan de bovenkant omhoog. de docent scant vervolgens alle opgestoken QR-codes met zijn/haar apparaat. vervolgens kunnen de leerlingen zien wat het juiste antwoord is.
Het voordeel van deze applicatie is dat de leerlingen zowel digitaal als analoog bezig zijn met de verwerking van lesmateriaal. De docent krijgt per leerling te zien welk antwoord hij/zij gegeven heeft en krijgt hierdoor dus zicht op het leren van de leerlingen.
Vialogues
Het is logisch dat veel leerkrachten gebruik maken van video’s in hun lessen. Video’s geven leerlingen een visuele uitleg, kunnen een onderwerp duidelijker uitleggen of kunnen kennis verbreden. Als biologiedocent maken wij zelf vaak gebruik van video’s om leerlingen te helpen bij het visualiseren. Hoe zet je video’s nuttig in? Door het programma vialogues te gebruiken kan je als docent na bepaalde delen van een video de leerlingen laten nadenken over datgene dat ze net gezien hebben door middel van vragen. Hiermee controleer je of leerlingen opletten en maak je ook gelijk duidelijk welke delen van de video belangrijk zijn. Aangezien video’s niet specifiek voor jou les gemaakt worden, zullen er altijd onderdelen in zitten die niet op jou les van toepassing zijn. Door vragen te stellen wordt dit duidelijker bij leerlingen. Als laatste kan het laten zien van een lange video ook saai worden voor leerlingen, omdat ze lang alleen maar aan het luisteren zijn. Door weer vragen tijdens de video te stellen zijn leerlingen ook aan het werk en niet constant alleen aan het luisteren
Toetsing
Zoals eerder al is te lezen heeft lessonup de mogelijkheid leerlingen vragen te laten beantwoorden. Dit is een vorm van formatief toetsen, omdat je controleert met een aantal vragen of de leerlingen de behandelde stof beheersen en waar de leerlingen nog moeite mee hebben. In elke les zitten vragen die controleren wat de leerlingen van de vorige les nog hebben onthouden en of ze de nieuwe stof begrijpen.Nadat de paragrafen behandeld zijn is het tijd om te controleren of de leerlingen nog iets is bijgebleven. Dit doen wij door gebruik te maken van een formatieve toets via lessonup. In lessonup kan je gemakkelijk zelf een toets maken, vergelijkbaar met programma’s als socrative. De toets start klassikaal en alle leerlingen zijn stil. De leerlingen krijgen de vragen te zien op hun laptops en maken deze ook. Wanneer iedereen klaar is, gaan de leerlingen aan het werk met een aantal opdrachten terwijl wij de mogelijkheid hebben om de open vragen zelf na te kijken. De cijfers kunnen direct digitaal uitgedeeld worden en de leerlingen kunnen ook direct zien welke vragen ze goed hebben. Het fijne hieraan is dat je met deze resultaten kan differentiëren. Door te analyseren welke vragen bij welke paragraaf horen, is het mogelijk om leerlingen bezig te laten gaan met de paragraven die ze nog niet helemaal beheersen. Het zou natuurlijk zonde zijn van je tijd, als je opdrachten moet maken over stof die je toch al kent.
Digitalisering is besmettelijk 